妈妈D说:
作为小一生的家长,我在工作坊之前也经历了第一次被老师投诉孩子,自己不认同老师的教育方法和理念的困惑,不知如何解决如何和老师沟通。这次回来之后,发现看似这些是孩子的问题,其实是我自己的问题。比如我觉得老师没有交代清楚就批评孩子,孩子受委屈了,其实是我自己受委屈了,孩子可能完全无感。我在想解决的方法还是需要调整自己,因为不可能理念不同就换老师换学校。 一生这么长,相信孩子有自己解决问题,适应社会的能力,我们能够给予孩子的是来自家庭的能量。学校解决的只能是社会的需求,家庭才能满足个性化需求。所以我回来之后释然了很多。而且孩子确实在学校还是比较开心的,那个问题区确实不在她那里。 妈妈E说: 我们小班的时候第一次功课是树叶画,我带娃捡了树叶一片一片粘上去,然后上交之后一看:哇,大家都是孔雀、小人,什么什么的,我的心也是蛮挫败的。后来我想功课不是我的事哎然后我们后面就习惯了,别人花团锦簇的,我们就是涂鸦娃从来没有被表扬过,这也挺公平的,好在她从来没有意识到,我觉的挺好,从小就不被外界的标准影响,她现在依然挺爱画的,我和老师的价值观平行不干涉。 妈妈F说: 周一,给孩子作业签字,一首杜甫的诗默错了,我问:这是你第四遍默了,这字为什么还错?她回答:如果我全对,老师会怀疑我是抄的。顿时我就不知道怎么说了,只好说:这样啊。昨天,我问了另一个家长,她告诉他儿子全对,老师在边上写了个:默?抄? 我猛然发现,孩子不属于自己,她属于这个时代,她有着自己的应对方法,不论我看不看得惯,那就是她。我必须去学习去成长,让我自己好受点。 我孩子在老师眼中是差生,一次放学回来,她告诉我老师拿着她作文对另一个班孩子说:看看,我们班差生写的作文都这么好。可我的孩子依然有灿烂的笑容,许多朋友,同学们爱看她的作文,因为写的有趣。所以我希望自己成为有力量的人,成为她的依靠与榜样。 在另一个我带的转念读书会群里,一妈妈被自己的念头“孩子学习不好,未来的人生就会一塌糊涂”所困扰,而还有一个妈妈在为督促孩子练琴而身心疲惫。 无独有偶,另外几个妈妈们正在为孩子在学校和在家的情况不一样而苦恼,一妈妈觉得孩子在幼儿园里似乎笑得不像在家里那样尽兴和开心,她想给孩子转园;而另一妈妈的担心是孩子一进入幼儿就好像会假装很开心。她们都担心孩子是因为环境而假装,而压抑自己。 是谁需要抗挫能力 看着这些妈妈们的分享,我也想起了在我女儿三年级时,有天我从她同学口中无意中知道老师“打”了她,为此事,我郁闷了很多天,头脑上演各种电影,想象着孩子在学校里受委屈的不同的画面和场景。 几天后我跟她沟通,妈妈开始知道这件事情时,确实很生气,恨不得跑到老师那去跟她吵架,但我很好奇你为什么不告诉我。 女儿说,我就知道如果我告诉你,你一定会很生气,说不定还会跑去找老师,老师不是真的要打我,只是把作业本摔向我。在我表示我不会去找老师后,她才把事情的经过告诉我了,在孩子看来其实是很小的一件事情,她完全可以面对,跟本不受困扰。 但是她担心的是妈妈会小题大做,担心的是妈妈会因此而焦虑,那会我才知道,比起在学校里所发生的,我的孩子更担心的人反而是我,我开始反省我对她的不信任,我看到在这件事情上我的很多投射,把自己的担心投射到孩子身上。 突然之间,我好像明白过来了,谁说我们的孩子需要抗挫折呢?与其说孩子需要抗挫败能力,不如说父母们更需要啊。就像妈妈D说,“我觉得老师没有交代清楚就批评孩子,孩子受委屈了,其实是我自己受委屈了,孩子可能完全无感。” 孩子们并非我们想象中脆弱,很多事情他们其实是有能力去面对的,比起外面的所谓挫折,孩子们可能更担心的是父母的情绪问题。而如果父母们能有平和的心态和对孩子应对能力的信任,反而可以协助到孩子更从容去应对外在世界的各种发生。 我终于明白,如何培养孩子的抗挫折能力,根本就是一道伪命题。大自然里的一草一木,虽然非温室里的花朵,在有阳光雨露、风吹日晒中,仍能茁壮成长。人法地,地法天,天法道,道法自然。我们的孩子是法界,自然界中的一部分,在她们身上同样有道的彰显,成长是他们的必然,智慧是他们的本有。 爱是最好的抗挫能力 另一种关于培养孩子抗挫折能力的呼声,是父母们当想到孩子的未来时,就倍感焦虑和恐惧,纷纷提出要先培养孩子的抗挫折能力,以免日后孩子无法应对这个残酷的,充满竞争的社会。所以,父母们通常都会“未雨绸缪”,比方说,一个常被提起的话题,要穷养还是富养才能让孩子日后更适应社会。 抗挫,穷养富养,都是属于违背自然的,刻意的,就像是小树苗在阳光雨露中成长,然而你说,不是天天都有阳光雨露的,我们要减少阳光雨露,让它先学会受苦。 克里希那穆提说,“真正的关怀就好比关心一棵植物那样,为它浇水,认清它的需要,给它肥沃的土壤,温柔亲切地照料它。可是如果你只培养你的孩子适应社会,你就是在训练他们如何斗争,那么他们就会被社会宰割。如果你真的爱你的孩子,怎么还会鼓励他们加入这场人间的苦战?” |